OΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Δ.Α.Π.-Ν.Δ.Φ.Κ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

Το πρόγραμμα σπουδών αποτελεί ίσως τον πιο βασικό παράγοντα που συντελεί στην μόρφωση ενός προπτυχιακού φοιτητή, γι αυτό και θεωρήσαμε απαραίτητο ως εκπρόσωποι των φοιτητών στην αρμόδια επιτροπή που ασχολείται με την συνεχή βελτίωση του κρίσιμου αυτού παράγοντα, να καταθέσουμε μια ολοκληρωμένη τοποθέτηση  στην οποία παρουσιάζουμε με σαφήνεια τις απόψεις μας.

Ως φοιτητές στο ακόλουθο κείμενο παρουσιάζουμε την δική μας άποψη για την κατεύθυνση που πρέπει να έχει το Πρόγραμμα Σπουδών στο Τμήμα μας. Φυσικά αναγνωρίζουμε ότι εξ ορισμού μη έχοντας ακαδημαϊκή εμπειρία είναι πιθανόν να υποπέσουμε σε ορισμένα ατοπήματα, δεν διεκδικούμε την αυθεντία αλλά παρουσιάζουμε την δική μας άποψη ύστερα από διάλογο με σημαντικό αριθμό εν ενεργεία φοιτητών αλλά και απόφοιτων.

Η δομή της πρότασης έχει ως εξής:

1.      Αρχικά παρουσιάζονται οι προτάσεις μας για κάθε μάθημα κορμού ανά έτη

2.      Έπειτα κάποιες προτάσεις που αφορούν τη δομή του προγράμματος σπουδών στο σύνολο του.

Α  ΈΤΟΣ

        ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ι,ΙΙ,ΙΙΙ

Πρόκειται για μαθήματα που διδάσκονται στο Τμήμα μας υπό την αιγίδα του Γενικού Τμήματος της Πολυτεχνικής Σχολής. Εξ αιτίας του τρόπου διδασκαλίας αλλά και εξέτασης αποτελούν ένα κομμάτι του Προγράμματος Σπουδών που χρήζει βελτίωσης. Το γνωστικό αντικείμενο που πραγματεύονται κινείται στη σωστή κατεύθυνση αφού ουσιαστικά συμπίπτει με αυτό των υπολοίπων πολυτεχνικών σχολών ανά την Ευρώπη και περιλαμβάνουν τα βασικά μαθηματικά εργαλεία που είναι απαραίτητα για έναν μηχανικό, δηλ γραμμική άλγεβρα, χρήση συναρτήσεων μιας και περισσοτέρων μεταβλητών και διαφορικές εξισώσεις. Αυτό που χρήζει εξέτασης είναι ο τρόπος εξέτασης και η έλλειψη σύνδεσης του μαθήματος με την νέα εποχή. Για την μαθηματική παιδεία ενός πολιτικού μηχανικού προτείνουμε τα εξής:

Ø  να επιτρέπεται η χρήση τυπολόγιου κατά την εξέταση των μαθημάτων. Είναι πολλά τα παραδείγματα (π.χ. βασικά ολοκληρώματα σημειώσεις Α.Κεχαγιά, μορφές δευτεροβάθμιες επιφάνειες στον τρισδιάστατο χώρο, τύποι μερικών παραγώγων, μετασχηματισμοί LAPLACE κτλ) στα οποί οι φοιτητές δαπανούν χρόνο για την απομνημόνευση τους και όχι για την κατανόηση των μαθηματικών εννοιών που αναπτύσσονται. Να σημειωθεί ότι ποτέ ένας μηχανικός δεν καλείται να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα χωρίς να έχει πρόσβαση σε πηγές αναζήτησης, αυτός είναι άλλωστε και ο λόγος που σε πολλά μαθήματα εξεταζόμαστε με <<ανοιχτά>> βιβλία

Ø  να καταργηθεί η <<άτυπη>> αλλά χρησιμοποιούμενη εσωτερική βάση αφού δεν έχει κανένα νόημα όταν το σύνολο της ύλης περιλαμβάνεται σε ένα μάθημα. Π.χ. Μαθηματικά 1

Ø  Στα πλαίσια της μαθηματικής παιδείας ενός νέου μηχανικού θεωρούμε βασική έλλειψη την μη διδασκαλία-εξοικείωση των φοιτητών με κάποιο λογισμικό ικανό να επιλύσει μαθηματικά προβλήματα π.χ. Μathematica.Και προτείνουμε την άμεση εισαγωγή στα μάθημα των μαθηματικών εργαστηριακών διδασκαλιών μαθηματικών λογισμικών σε αίθουσα Η/Υ.  

Αναφορικά με το μάθημα Μαθηματικά Ι προτείνουμε η διδασκαλία του Λογισμού να εξελίσσεται το πρώτο μισό του εξαμήνου και την Γραμμικής Άλγεβρας και Αναλυτικής Γεωμετρίας το δεύτερο μισό και να συνδυάζεται με διεξαγωγή 2 προόδων μετά το τέλος του κάθε κομματιού(1 μετά τον Λογισμό, 1 μετα την Άλγεβρα) 

·         ΦΥΣΙΚΗ

Ο τρόπος με τον οποίο διδάσκεται σήμερα το μάθημα το καθιστά μια επανάληψη σε ελαφρώς πιο ανεβασμένο επίπεδο της Κινηματικής και Δυναμικής Υλικού Σημείου που διδαχθήκαμε στο Λύκειο. Η διδασκαλία αναγκαστικά περιορίζεται στην επίλυση ασκήσεων προχωρημένου επιπέδου μεν περιορισμένης ύλης δε. Ως αποτέλεσμα αυτού, οι απόφοιτοι του Τμήματος μας καμία έστω επιφανειακή γνώση για τις εφαρμογές της σύγχρονης Φυσικής στην καθημερινότητα π.χ. θεωρία σχετικότητας, ηλεκτρομαγνητικά φαινόμενα, τηλεπικοινωνίες κτλ. Κάποιος μπορεί να ισχυριστεί και τι θα χρειαστούν αυτά σε έναν πολιτικό μηχανικό? Αν και δεν άπτονται του στενού επιστημονικού τους αντικειμένου είναι σημαντικό για έναν απόφοιτο Πολυτεχνικής Σχολής να αντιλαμβάνεται την επίδραση των φυσικών φαινομένων στο περιβάλλον του. Π.χ. η θερμοδυναμική δεν είναι αντικείμενο του πολιτικού μηχανικού αλλά όταν θα ασχοληθεί με την ενεργειακή επάρκεια ενός κτιρίου η με την θέρμανση του καλό είναι να έχει κάποιες γενικές γνώσεις και να μπορεί να εμβαθύνει έχοντας γνώση των βασικών όρων με πιο συγκεκριμένη βιβλιογραφία αν χρειαστεί.

Γι αυτό προτείνουμε:

Την πλήρη αναδιοργάνωση της ύλης, ακόμα και του τίτλου του μαθήματος και την εισαγωγή ενός ριζικά καινούριου μαθήματος με αντικείμενο την κατανόηση και την αναφορά σε μεγάλο εύρος της σύγχρονης Φυσικής και την απόκτηση σε αυτά τα πεδία βασικών γνώσεων που θα συμβάλουν στην ολοκληρωμένη μόρφωση του πτυχιούχου Πολιτικού Μηχανικού του 2020.

·         ΔΟΜΙΚΑ ΥΛΙΚΑ Ι, ΙΙ

Στα συγκεκριμένα μαθήματα η ύπαρξη εργαστηρίων, η εκπόνηση εργασιών σχετικές με τις εργαστηριακές διδασκαλίες, το πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή και οι εκπαιδευτικές επισκέψεις συντελούν στην θεώρηση τους ως εκ των πιο οργανωμένων μαθημάτων της σχολής. Στην περαιτέρω βελτίωση του μαθήματος θα συντελούσαν:

1)      Ο περιορισμός της αποστήθισης μεγάλης ύλης για την εξέταση του μαθήματος. Θα μπορούσε η υπάρχουσα ύλη ,ειδικά στα Δομικά Ι, να κωδικοποιηθεί έτσι ώστε να είναι πιο εφικτή η κατανόηση της και όχι η στείρα απομνημόνευση της.

2)      Η ακόμα εντατικότερη διεξαγωγή εργαστηριακών επισκέψεων και ασκήσεων και η μεγαλύτερη συμμετοχή των ασκήσεων στην τελική βαθμολογία. (30% θέμα, 20% ασκήσεις, 50% θεωρία)

·         ΤΕΧΝΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ- ΑΝΤΟΧΗ ΥΛΙΚΩΝ Ι

Στα μαθήματα αυτά έρχεται σε πρώτη επαφή ο φοιτητής πολιτικός μηχανικός με βασικές έννοιες της Στατικής (όπως στηρίξεις, φορτία, ροπές στρέψης και κάμψης, ροπές αδράνειας, τάσεις, τροπές κτλ.) καθώς και με τον φυσικό χώρο του μηχανικού τον τρισδιάστατο χώρο. Γι αυτό είναι σημαντικό να αποκτήσει μια διαισθητική άποψη γι αυτές τις έννοιες, σε αυτή την κατεύθυνση προτείνουμε:

1)      3-D  παρουσίαση ενός χωρικού φορέα στον οποίο σχηματικά θα γίνει σαφέστερη η αλληλεπίδραση των διαφόρων φορτίσεων και οι αντιδράσει από αυτό προκαλεί π.χ. ποια φορτία δίνουν ροπή στρέψης και γιατί, ποια φορτία δίνουν ροπή κάμψης και γιατί, τι σημαίνει εφελκυσμός και τι θλίψη ίνας αναφοράς, πως τα διαγράμματα Μ,Ν.Q επηρεάζονται από την αλλαγή των εξωτερικών φορτίων, τι είναι η ορθή και τι η διατμητική τάση,  τι σημαίνει πρακτικά τροπή κτλ.

2)      Επίσκεψη στο εργαστήριο Στατικής, επεξήγηση και οπτική εξοικείωση με βασικά στοιχεία των Στατικών Μαθημάτων όπως κύλιση, άρθρωση, εσωτερική άρθρωση, δικτύωμα, πάκτωση.

·         ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΕΙΣ

Στο πλαίσια του συγκεκριμένου μαθήματος η βασικότερη παρέμβαση που πρέπει να γίνει είναι η διευθέτηση του θέματος με τα σχεδιαστικά υλικά αλλά η συγκεκριμένη <<πληγή>> δεν εντάσσεται στα θέματα του Προγράμματος Σπουδών. Για το μάθημα των Τεχνικών Σχεδίασης επιθυμούμε μία ποιοτική αλλά ουσιαστική αλλαγή. Στην σημερινή του μορφή το μάθημα περιλαμβάνει τη στείρα επεξήγηση βασικών τεχνικών σχεδίασης όψεων και τομών βασιζόμενοι σε υπάρχουσα κάτοψη. Στην φιλοσοφία του μαθήματος επιθυμούμε να μπει και η δημιουργική σχεδίαση δηλαδή να δίδονται στα πλαίσια του μαθήματος βασικές οδηγίες για το πώς σχεδιάζεται μία απλή κάτοψη κατοικίας και να αποτελεί την τελευταία εργασία στην συμπλήρωση του φακέλου η σχεδίαση μιας κάτοψης. Σε αντιστάθμισμα του επιπλέον φόρτου θεωρούμε ότι πιθανόν η απλή αντιγραφή ξυλότυπου μπορεί να βγεί από το πρόγραμμα του μαθήματος..

Όσον αφορά τον φάκελο προτείνουμε την ξεκάθαρη συμμετοχή του στην τελική βαθμολογία σε ποσοστό τουλάχιστον 50%.

·         ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑ-ΧΩΡΟΤΑΞΙΑ

Λόγω της θεωρητικής φύσης του μαθήματος, παρά το ενδιαφέρον περιεχόμενο του πολλοί φοιτητές δυσκολεύονται να επιτύχουν υψηλές οι και προβιβάσιμες βαθμολογίες. Για να ξεπεραστεί το συγκεκριμένο εμπόδιο αλλά και να αυξηθεί το ενδιαφέρον και η βιωματική  γνώση στο αντικείμενο προτείνουμε:

Εκπόνηση ομαδικής προαιρετικής απαλλακτικής εργασίας της οποίας το θέμα να περιστρέφεται γύρω από την εξέλιξη ενός υπαρκτού οικισμού και τους παράγοντες που επηρέασαν στην συγκεκριμένη κατεύθυνση. Η εργασία μπορεί να συνδυαστεί με επίσκεψη της ομάδας με αρμόδιο μέλος ΔΕΠ στον συγκεκριμένο οικισμό-γειτονιά.

·         ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

Κατά το 2^ο εξάμηνο φοίτησης στο ισχύον Πρόγραμμα Σπουδών υπάρχουν 2 μαθήματα σχετικά με την Πληροφορική. Στο μεν 1^ο διδάσκονται Εφαρμογές του ΕΧCEL και σχεδίαση σε περιβάλλον CAD στο 2^οδιδάσκεται σε μορφή διαγραμμάτων ροής η γλώσσα προγραμματισμού FORTRAN 77 και διεξάγονται και εργαστήρια στα οποία γίνεται απλή εφαρμογή της FORTRAN. Tα βασικά συμπεράσματα είναι τα εξής:
α) η διδασκαλία σχεδίασης σε περιβάλλον CAD είναι περιορισμένη σε σχέση με τις μετέπειτα απαιτήσεις της σχολής αλλά και της αγοράς εργασίας

β)η γλώσσα προγραμματισμού FORTRAN 77 είναι υπερβολικά ξεπερασμένη για την εποχή και δεν νοείται η εκμάθηση βασικών αλγοριθμικών τεχνικών να γίνεται αποκλειστικά με διαγράμματα ροής.

γ) πρέπει να υπάρχει μέριμνα για τους φοιτητές θετικής κατεύθυνσης που δεν έχουν έρθει ξανά σε επαφή με αλγορίθμους και προγραμματισμό.

Για τα δυο αυτά μαθήματα προτείνουμε:

1)      Διεξαγωγή 10 αντί 5 διδασκαλιών εργαστηριακής φύσης με αντικείμενο την σχεδίαση σε περιβάλλον CAD.

2)      Eισαγωγή πιο σύγχρονης και λειτουργικής γλώσσας προγραμματισμού και διδασκαλία κώδικα αντί διαγραμμάτων ροής.

3)      Θεσμοθέτηση επικουρικών μαθημάτων στην αρχή του εαρινού εξαμήνου για τους φοιτητές που έχουν εισαχθεί από θετική κατεύθυνση.

4)      Αντικατάσταση των εργαστηρίων FORTRAN με εργαστήρια κατά τα οποία θα περιλαμβάνονται υπολογισμοί σε λογιστικά φύλλα, δημιουργία γραφημάτων, διαχείριση μητρώων κτλ καθώς και άλλες εφαρμογές του ΟFFICE.

Β ΈΤΟΣ

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΗ Ι,ΙΙ

Το μάθημα της οικοδομικής είναι αυτό που αντικειμενικά πλησιάζει πάρα πολύ την καθημερινότητα ενός πολιτικού μηχανικού. Στα πλαίσια του μαθήματος ο φοιτητής έρχεται σε επαφή με την σχεδίαση κτηρίου, με τους κείμενους κανονισμούς και την μελέτη μεμονωμένων στοιχείων της κατασκευής (π.χ. κλίμακα, δώμα, στέγη). Το γνωστικό αντικείμενο είναι σύνθετο και βαρύνουσας σημασίας για τον μελλοντικό μηχανικό, αφού πραγματεύεται την δόμηση και την κατοικία. Σημεία στα οποία κατά τη γνώμη μας πρέπει να επικεντρωθεί περισσότερο το μάθημα είναι:

·         Αρχιτεκτονική παιδεία (μπορεί να άπτεται της ειδικότητας του Αρχιτέκτονα Μηχανικού αλλά είναι πολύ βασικό ο πολιτικός μηχανικός να έχει γνωσεις αρχιτεκτονικής σχεδίασης, κατάλληλης διαρρύθμισης εσωτερικών χώρων, χαρακτηριστικά καλαίσθητης και λειτουργικής κάτοψης και κατάλληλου προσανατολισμού)

·         Ενεργειακή παιδεία (ενεργειακός σχεδιασμός κτηρίων σύμφωνα με τον ισχύον Κ.ΕΝ.Α.Κ., βιοκλιματικές κατοικίες, σκίαστρα, οικιακά φωτοβολταικά)

·         Πυροπροστασία

·         Στάδια κατασκευής, επίβλεψη έργου, κανόνες ασφαλείας εργοταξίου

·         Κατηγορίες, ποιότητα υλικών, τρέχουσες τιμές οικοδομικών υλικών και παράγοντες που επηρεάζουν το κόστος κατασκευής.

·         Διαστασιολόγηση-προϋπολογισμός έργου

Για την κάλυψη όλων των ανωτέρω παρουσιαζόμενων αναγκών προτείνουμε:

Ø   Την εκπόνηση ενιαίας εργασίας ετήσιας διάρκειας στα πλαίσια των μαθημάτων Οικοδομική Ι.ΙΙ κατά την οποία θα εξετάζεται μια μελέτη κτηρίου(πλην στατικών) στο σύνολο της από τα προσχέδια μέχρι την κοστολόγηση του έργου. Κατά την εξέλιξη της εργασίας θα μελετώνται στις παραδόσεις του μαθήματος τα επιμέρους στοιχεία της κατασκευής με παρόμοια με τη σημερινή δομή.  Ο βαθμός της εργασίας θα συνεισφέρει κατά 60% στην τελική βαθμολογία με την προϋπόθεση ότι ο εξεταζόμενος θα έχει επιτύχει (δηλαδή 5/10) στις εξεταστικές περιόδους.

Ø  Στα πλαίσια του μαθήματος θα διοργανώνεται μια σειρά (2 η περισσότερων αν απαιτείται) διαλέξεων με θέμα την διαδικασία έκδοσης οικοδομικών αδειών στην οποία θα καλούνται εν ενεργεία μηχανικοί από την αγορά εργασίας.

Ø  Ήδη στα πλαίσια του μαθήματος οι φοιτητές παρακολουθούν την εξέλιξη ενός εργοταξίου και καταγράφουν την πορεία των εργασιών. Για την καλύτερη και πιο ολοκληρωμένη μόρφωση των φοιτητών προτείνουμε την συμμετοχή του υπεύθυνου καθηγητή σε τουλάχιστον μία επίσκεψη στους χώρους εργασίας, όπου θα έχει την δυνατότητα να εξηγήσει επί τόπου το θεωρητικό υπόβαθρο του μαθήματος.

ΓΕΩΔΑΙΣΙΑ Ι,ΙΙ

Κατά τη διάρκεια του 2^ου έτους οι φοιτητές έρχονται σε επαφή με βασικές γεωδαιτικές έννοιες και γεωδαιτικά προβλήματα. Η εκπόνηση σύνθετου ομαδικού θέματος και εκτεταμένου ατομικού συνεισφέρει σημαντικά στην εξοικείωση του φοιτητή με το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Παρόλα αυτά παρατηρείται στους φοιτητές δαπάνη πολλών ωρών κατά την υπολογιστική διαδικασία κυρίως στο ατομικό θέμα τόσο της Γεωδαισία Ι όσο και στην Γεωδαισία ΙΙ.                                   Γι αυτό προτείνουμε:

Ø  την ποσοτική μείωση σε συνεργασία με την διδακτική ομάδα,των ατομικών θεμάτων Γεωδαισία Ι,ΙΙ κατά το υπολογιστικό τους κομμάτι, αφού επαναλαμβάνεται πολλάκις η ίδια διαδικασία χωρίς να προσφέρει κάτι ωφέλιμο σχετικά με το γνωστικό αντικείμενο του μαθήματος.

ΑΝΤΟΧΗ ΥΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΙΙ

Το μάθημα αποτελεί συνέχεια των Στατικών μαθημάτων και εισάγει έννοιες βασικές για την συνέχεια όπως ελαστική γραμμή, πλαστική άρθρωση, επίλυση υπερστατικών πλαισίων. Γι αυτό θεωρούμε σημαντική την ώθηση που θα έδινε στην κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου του μαθήματος και προτείνουμε:

Ø  την <<κινηματική παρουσίαση μέσω προτζέκτορα φορέα που υπόκειται σε εξωτερικές φορτίσεις>> στην οποία θα γινόταν σαφέστερες οι παραμορφώσεις του φορέα, η ελαστική γραμμή και η έννοια της πλαστικής άρθρωσης σε υπερστατικό πλαίσιο, έννοιες απαραίτητες για την συνέχεια.

Στατική Ι,ΙΙ,ΙΙΙ

Το μάθημα της Στατικής αποτελεί ένα από τα πιο θεμελιώδη της σχολής με μεγάλο ειδικό βάρος στα πλαίσια της σχολής μας και σημαντικό φόρτο εργασίας. Ακόμα και σε αυτό το <<ιδιαίτερο>> μάθημα υπάρχουν σημαντικά περιθώρια βελτίωσης. Προτείνουμε:

1)      Εκμάθηση με ευθύνη των μελών Δ.Ε.Π. του εργαστηρίου Στατικής και Δυναμικής των Κατασκευών SAP 2000 ή Statica , ενός στατικού δηλαδή λογισμικού που θα δίνει τη δυνατότητα στους φοιτητές να επιλύουν σύνθετους φορείς με λιγότερο κόπο. Να σημειωθεί ότι αυτή την στιγμή γνώσεις SAP2000 αποκτούν μόνο οι φοιτητές Κατασκευαστικού Τομέα ενώ πρόκειται για ένα λογισμικό εξαιρετικά χρήσιμο για την εκπόνηση θέματος ΜΠΕΤΟΝ ΙΙ που είναι μάθημα κορμού.

2)    Ανάπτυξη στα πλαίσια του μαθήματος της έννοιας της μοντελοποίησης, δηλαδή την μετατροπή ενός υπαρκτού στατικού προβλήματος σε επιλύσιμο ομοίωμα-φορέα.

3)      Διεξαγωγή εργαστηριακών ασκήσεων σε πραγματικές συνθήκες (εργαστήριο Στατικής και Δυναμικής των Κατασκευών)

Συγκοινωνιακή Τεχνική 

Το μάθημα της Συγκοινωνιακής Τεχνικής αποτελεί το πρώτο στην ουσία μάθημα του ΤΟ.ΜΕ.ΣΥ.Δ.Ε.ΑΝ. Το γνωστικό αντικείμενο που πραγματεύεται είναι ευρύτατο μιας και αποτελεί εισαγωγή ενός σύγχρονου και καινοτόμου κλάδου.                          Γι αυτό προτείνουμε:

Ø  την άμεση θεσμοθέτηση εργαστηριακών ασκήσεων στα πλαίσια του μαθήματος, αφού το Τμήμα διαθέτει εργαστήριο Συγκοινωνιακής Τεχνικής με αντικείμενο έρευνας:

Εφαρμογές της Τηλεματικής στις Μεταφορές, Κυκλοφοριακές έρευνες, Έρευνες σκοπιμότητας, αξιολόγηση επενδύσεων, Πολιτική τωv Μεταφορών, μελέτες οργάνωσης, Ανάπτυξη μοντέλων ζήτησης, Αστικές και υπεραστικές μεταφορές, Έρευνες συστημάτων εμπορευματικών μεταφορών, Marketing και έρευνα Αγοράς σχετικά με τις μεταφορές, Δημιουργία προγραμμάτων Η/Υ και Ανάλυση - Πρoγραμμ ,Δημόσιες Συγκοινωνίες. Οδική Ασφάλεια

Γ-Δ  ΈΤΟΣ

Εδαφομηχανική Ι

Το μάθημα της Εδαφομηχανικής περιλαμβάνει εκτός της γραπτής εξέτασης υποχρεωτικό θέμα και προαιρετική εργαστηριακή άσκηση τα οποία βοηθούν σημαντικά στην εξοικείωση των φοιτητών με το γνωστικό αντικείμενο του μαθήματος. Για την ακόμα καλύτερη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής εργασίας προτείνουμε:

·         Για κάθε μια από τις ασκήσεις του θέματος να υπάρχει υποχρεωτική διόρθωση σε συγκεκριμένη χρονική στιγμή μέσα στο εξάμηνο π.χ.  1^η άσκηση τέλη Νοεμβρίου , 2^ηάσκηση πριν τα Χριστούγεννα κτλ έτσι ώστε να μην παρατηρούνται μεγάλες ουρές αναμονής στην τελευταία διόρθωση κατά την οποία πολλοί φοιτητές κάνουν διόρθωση 2 και 3 ασκήσεις για πρώτη φορά.

·         Κατά την εξεταστική περίοδο να καλούνται οι φοιτητές να εξεταστούν χωριστά σε θεωρία και ασκήσεις και κατά την εξέταση των ασκήσεων να επιτρέπεται η χρήση του πανεπιστημιακού συγγράμματος. (εξέταση στο κομμάτι των ασκήσεων με ανοιχτά βιβλία)

Μεταλλικές Κατασκευές Ι.ΙΙ

Πρόκειται για ένα από τα πιο σύνθετα και ταυτόχρονα χρήσιμα μαθήματα της σχολής μας. Στα πλαίσια αυτών των μαθημάτων προτείνουμε:

·         Επίσκεψη των φοιτητών σε μικρές ομάδες με τη συνοδεία ακαδημαϊκού προσωπικού σε υπό κατασκευή μεταλλικό κτήριο

·         Επίδειξη και ενημέρωση των φοιτητών στα πλαίσια του μαθήματος Μεταλλικές Κατασκευές ΙΙ του προγράμματος της Autodesk Robot που χρησιμοποιείται κυρίως στις Διπλωματικές του μαθήματος και διδάσκεται σε πολλά πολυτεχνεία της Ευρώπης.

·         Ανανέωση του τεύχους σημειώσεων και εκτενέστερη περιγραφη του κεφαλαιόυ <<Εισαγωγή στις Συνδέσεις>> χωρίο σημαντικό για την επίλυση του θέματος (να σημειωθεί ότι μόνο όσοι επιλέγουν το μάθημα επιλογής Μεταλλικές Κατασκευές ΙΙΙ αποκτούν την απαιτούμενη στο συγκεκριμένο κεφάλαιο γνώση)

·         Εισαγωγή προαιρετικής εργαστηριακής άσκησης κατά την οποία θα γίνεται προσομοίωση μίας δοκιμής  

·         Δωρεάν διανομή του Ευρωκώδικα σε έντυπη ή ηλεκτρονική μορφή από το Τμήμα.

Οδοποιία Ι

Για το μάθημα της Οδοποιίας προτείνουμε:

Ø  Διεξαγωγή διορθώσεων πάνω στο θέμα και  κατά το εαρινό εξάμηνο

Ø  Διανομή τεύχους που θα επεξηγεί την μεθοδολογία του θέματος

Ø  Σε διδακτικό επίπεδο, έμφαση στην επίλυση ασκήσεων στο κεφάλαιο << Ανισόπεδοι Κόμβοι>> το οποίο συνήθως διδάσκεται τελεύταιο, δεν εξηγείται επαρκώς και αποτελεί σχεδόν πάντα αντικείμενο εξέτασης κατά την εξεταστική περίοδο.

Σιδηροπαγές Σκυρόδεμα Ι,ΙΙ,ΙΙΙ

             Για τον κύκλο μαθημάτων του Μπετόν προτείνουμε:

Ø  Στα πλαίσια του μαθήματος Μπετόν Ι να πραγματοποιείται επίσκεψη σε ομάδες φοιτητών με συνοδεία καθηγητή σε εργοτάξιο στο οποίο έχουν ολοκληρωθεί οι εργασίες όπλισης και εγκατάστασης ξυλότυπων και πρόκειται να εκτελεστεί η σκυροδέτηση.

Ø  Για τα μαθήματα Μπετόν ΙΙ,ΙΙΙ:

ü  Δυνατότητα παράδοσης θέματος έως και 2 ακαδημαϊκά έτη από την αρχή της εκπόνησης τους λόγω της συνθετότατες και του όγκου τους.

ü  Εισαγωγή προαιρετικής εργαστηριακής άσκησης με θέμα << Δοκιμή σε δονητική τράπεζα>> έτσι ώστε να γίνεται πλήρως αντιληπτή η συμπεριφορά του πιο διαδεδομένου για τον πολιτικό μηχανικό υλικού δόμησης στην Ελλάδα.

Στο σημείο αυτό παραθέτουμε μερικές ακόμα προτάσεις μας που επηρεάζουν τη δομή του προγράμματος σπουδών στο σύνολο του και θεωρούμε ότι θα συμβάλουν στην ουσιαστική αναπροσαρμογή και ανασυγκρότηση του.

Ø  Ολοκληρωμένη Εργασία (PROJECT)

Προτείνουμε:

την εισαγωγή ολοκληρωμένης εργασίας η οποία θα αφομοιώνει μεμονωμένα θέματα μαθημάτων από όσο το δυνατόν περισσότερα μαθήματα. Βασικός άξονας της εργασίας θα είναι η εξέταση ενός έργου μηχανικού από διάφορες <<οπτικές>> ανά μάθημα. Παραδείγματος χάρη κατά την εξέταση κατασκευής ενός λιμένα υπάρχει η δυνατότητα γεωδαιτικής μελέτης του χώρου στα πλαίσια της Γεωδαισίας, η μελέτη θερμομονώσεων, πυρασφαλείας και ενεργειακού σχεδιασμού στα πλαίσια της Οικοδομικής, η συγκοινωνιακή σύνδεση του λιμένα με το υπόλοιπο οδικό δίκτυο στα πλαίσια συγκοινωνιακών μαθημάτων, εδαφοτεχνική εξέταση του εδάφους στα πλαίσια της Εδαφομηχανικής, η στατική μελέτη των κτηρίων όπως αυτή καθορίζεται στα μαθήματα Στατική, Μεταλλικές Κατασκευές, Σιδηροπαγές Σκυρόδεμα κτλ. τέλος εξαιτίας της φύσης του συγκεκριμένου έργου υπάρχει η δυνατότητα αφομοίωσης μέρος του θέματος Λιμενικά Έργα. Η συγκεκριμένη εργασία θα δίνει τη δυνατότητα στον προπτυχιακό φοιτητή Πολιτικό Μηχανικό να έρθει σε επαφή με το αντικείμενο εργασίας του σε ρεαλιστικό επίπεδο και να αντιμετωπίσει προβλήματα αντίστοιχα με αυτά που θα κληθεί να αντιμετωπίσει ως διπλωματούχος Μηχανικός. Σαφώς στην αρχή θα υπάρχουν προβλήματα στον συντονισμό των συνεργαζομένων διδακτικών ομάδων και τον καταμερισμό του βαθμού για κάθε μάθημα αλλά μπροστά στα οφέλη για τους φοιτητές μας και το κύρος της σχολής θεωρούμε ότι αξίζει να γίνει αυτή η προσπάθεια από μεριάς όλων των εμπλεκόμενων προσώπων.

Ø  “Hλεκτρονικά Εργαστήρια”

Αντιλαμβανόμενοι την οικονομική στενότητα λόγω των περικοπών στην παιδεία την οποία υφίσταται και το Τμήμα μας αλλά και με άξονα την διατήρηση υψηλού εκπαιδευτικού επιπέδου για το Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών                   Προτείνουμε:

την ανάπτυξη του θεσμού των ηλεκτρονικών εργαστηρίων σε όλα αν είναι δυνατόν τα, μη θεωρητικά, μαθήματα. Με τον όρο αυτό εννοούμε λογισμικά που θα μπορούν να προσομοιώσουν τις συνθήκες εργαστηρίου. π.χ. θα ήταν πολύ εποικοδομητικό στα στατικά μαθήματα να υπήρχε δι- και τρισ-διάστατη παρουσίαση ράβδων ή δοκών με καταπονήσεις φορτίων και εξοικειώνεται ο  φοιτητής με τις έννοιες των αναπτυσσόμενων ροπών κάμψης και στρέψης διατμητικών δυνάμεων τάσεων παραμορφώσεων βυθίσεων ή στροφών. Αντίστοιχα μπορεί να γίνει με τα μαθήματα και των άλλων τομέων.

Ø  Διεξαγωγή ενός τουλάχιστον μαθήματος επιλογής τομέα σε ξένη γλώσσα.

Σκοπός αυτής της πρότασης είναι η  εξοικείωση των τελειόφοιτων φοιτητών του τμήματος μας με τη διδασκαλία σε ξένη γλώσσα, αφού είναι γεγονός ότι πολλοί συμφοιτητές μας που συνεχίζουν μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό αντιμετωπίζουν μια σχετική δυσκολία προσαρμογής στην παρακολούθηση μαθημάτων ειδίκευσης σε ξένη γλώσσα. Με την διδασκαλία ενός μαθήματος τομέα θα δοθεί στον φοιτητή η δυνατότητα να έρθει σε επαφή με τους επιστημονικούς όρους σε ξένη γλώσσα που τον ενδιαφέρουν χωρίς αυτό να γίνει με απλή απομνημόνευση όπως συμβαίνει σε άλλα Τμήματα της Πολυτεχνικής Σχολής όπου υπάρχει μάθημα Αγγλικής Ορολογίας. 

Ø  Συστηματοποίηση των εκπαιδευτικών επισκέψεων

Επειδή το επάγγελμα του Πολιτικού Μηχανικού είναι στενά συνδεδεμένο με την πράξη είναι βασικό οι φοιτητές του Τμήματος να έχουν συχνά ερεθίσματα από κατασκευαστικά έργα. Γι αυτό θεωρούμε ότι είναι επιθυμητό οι διδακτικές ομάδες σε συνεργασία με τους φοιτητές( ή τις επιτροπές έτους) να κάνουν έναν προγραμματισμό από την αρχή του εξαμήνου για τις διαθέσιμες ώρες που υπάρχουν (έτσι ώστε να μην μείνει πίσω και η εξέλιξη του μαθήματος) και να διοργανώνουν εκπαιδευτικές επισκέψεις σε υπό κατασκευή έργα ανάλογα με το αντικείμενο του μαθήματος. Π.χ. στα πλαίσια της Οδοποιίας σε έναν οδικό άξονα υπό κατασκευή, στην Τεχνική Περιβάλλοντος στις εγκαταστάσεις ενός βιολογικού καθαρισμού και ούτω καθ εξής.  

Όσον αφορά ξεκάθαρα την εκπαιδευτική διαδικασία θεωρούμε ότι:

Α) είναι καλό κατά τις τελευταίες διδακτικές ώρες του εξαμήνου να λύνονται από τους καθηγητές παλαιά θέματα εξετάσεων

Β) να διανέμονται πίνακες με τους όρους του μαθήματος στα Αγγλικά.

Γ) να αναρτώνται οι λύσεις των θεμάτων της εξεταστικής στο blackboard